Психологические стратегии и успешность освоения иноязычной культуры будущим специалистом
Новые условия жизни порождают новые проблемы в теории и практике преподавания иностранных языков. В таком контексте речь идет о введении в учебный процесс психологической компоненты, направленной на оптимизацию иноязычной подготовки на любой ступени системы непрерывного образования, на повышени...
| Published in: | Вестник Томского государственного университета № 277. С. 211-214 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001002528 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| LEADER | 03430nab a2200313 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | koha001002528 | ||
| 005 | 20230609165458.0 | ||
| 007 | cr | | ||
| 008 | 230529|2003 ru s c rus d | ||
| 035 | |a koha001002528 | ||
| 040 | |a RU-ToGU |b rus |c RU-ToGU | ||
| 100 | 1 | |a Гальцова, Наталья Петровна |9 345716 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Психологические стратегии и успешность освоения иноязычной культуры будущим специалистом |c Н. П. Гальцова |
| 336 | |a Текст | ||
| 337 | |a электронный | ||
| 504 | |a Библиогр.: 3 назв. | ||
| 520 | 3 | |a Новые условия жизни порождают новые проблемы в теории и практике преподавания иностранных языков. В таком контексте речь идет о введении в учебный процесс психологической компоненты, направленной на оптимизацию иноязычной подготовки на любой ступени системы непрерывного образования, на повышение уровня обучения коммуникации. Использование современных психотехнологий в иноязычной подготовке вполне доступно для педагога, так как не требует от преподавателя иностранного языка особых психотерапевтических знаний. Представленная статья является попыткой отследить эволюцию усвоения предмета при помощи элементов гештальт-подхода в рамках жестко структурированной системы, состоящей из семи этапов и именуемой «циклом опыта». В такой интерпретации гештальт-подход следует рассматривать как одну из инновационных форм учебной и внеаудиторной деятельности преподавателя в пределах возможных для него затрат времени, как стимул к развитию творческих потенций обучающихся и, прежде всего, не как основной метод работы по иностранному языку, а как вспомогательную технологию. | |
| 653 | |a преподавание иностранных языков | ||
| 653 | |a психологические аспекты | ||
| 653 | |a гештальт-подход | ||
| 653 | |a цикл опыта | ||
| 655 | 4 | |a статьи в журналах |9 886985 | |
| 773 | 0 | |t Вестник Томского государственного университета |d 2003 |g № 277. С. 211-214 |x 1561-7793 |w 0065-98160 | |
| 852 | 4 | |a RU-ToGU | |
| 856 | 4 | |u http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001002528 | |
| 856 | |y Перейти в каталог НБ ТГУ |u https://koha.lib.tsu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=1002528 | ||
| 908 | |a статья | ||
| 039 | |b 100 | ||
| 999 | |c 1002528 |d 1002528 | ||