Формирование профессиональной речевой личности преподавателя иностранного языка: роль и место родного языка и культуры

Ставится вопрос о необходимости пересмотра существующих учебных курсов по русскому языку в рамках образовательных программ для будущих преподавателей иностранного языка. Опираясь на ключевые термины доминировавшей до недавнего времени парадигмы иноязычного образования - «вторичная языковая личност...

Полное описание

Библиографическая информация
Опубликовано в: :Язык и культура № 63. С. 239-254
Главный автор: Поршнева, Елена Рафаэльевна
Другие авторы: Королева, Светлана Борисовна
Формат: Статья в журнале
Язык:Russian
Предметы:
Online-ссылка:http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001006430
Перейти в каталог НБ ТГУ
LEADER 05698nab a2200397 c 4500
001 koha001006430
005 20240904172022.0
007 cr |
008 230921|2023 ru s c rus d
024 7 |a 10.17223/19996195/63/12  |2 doi 
035 |a koha001006430 
040 |a RU-ToGU  |b rus  |c RU-ToGU 
100 1 |a Поршнева, Елена Рафаэльевна  |9 562154 
245 1 0 |a Формирование профессиональной речевой личности преподавателя иностранного языка: роль и место родного языка и культуры  |c Е. Р. Поршнева, С. Б. Королева 
246 1 1 |a Shaping the professional speech personality of a foreign language teacher: role and place of the native language and culture 
336 |a Текст 
337 |a электронный 
504 |a Библиогр.: 24 назв. 
520 3 |a Ставится вопрос о необходимости пересмотра существующих учебных курсов по русскому языку в рамках образовательных программ для будущих преподавателей иностранного языка. Опираясь на ключевые термины доминировавшей до недавнего времени парадигмы иноязычного образования - «вторичная языковая личность», «иноязычная коммуникативная компетенция» и «культурный релятивизм», - авторы отстаивают мысль о том, что стоящие за ними ценностные понятия определяли формирование таких специалистов, которые переносили духовно-нравственный центр своей личности в сферу осваиваемого языка и культуры. Кроме того, профессиональная речевая личность преподавателя иностранного языка формировалась исключительно на базе иностранного языка и другой (не «своей») культуры, что отрицательно сказывалось как на компетенциях этой личности, так и на ее ценностной системе: она оказывалась лишенной ориентиров на национальное «свое». Новой парадигме поликультурного и многоязычного образования, равно как изменившейся социокультурной ситуации, может соответствовать принципиально иная концепция роли родного языка и культуры в обучении будущих преподавателей иностранного языка. В качестве такой концепции выдвинута идея паритетного и взаимосвязанного формирования профессиональной речевой личности преподавателя иностранного языка средствами иной (чужой) и родной лингвокультур. Доказана необходимость рассматривать русский язык в программах российских вузов по подготовке специалистов-преподавателей иностранных языков как профессиональную дисциплину, как язык специальности - наравне с иностранными языками, в едином профессиональном учебном модуле. Обучение ему необходимо привести в соответствие с практико-ориентированностью обучения иностранному (иностранным языкам) и, выдвигая на первое место личностно-деятельностный подход, усилить дискурсивно-речевой, риторико-стилистический, коммуникативный (в узком понимании термина) и межкультурный аспекты обучения. 
653 |a русский язык 
653 |a родной язык 
653 |a иноязычное образование 
653 |a поликультурное образование 
653 |a многоязычное образование 
653 |a профессиональная речевая личность преподавателя иностранного языка 
653 |a педагогический дискурс 
653 |a профессиональные дисциплины 
655 4 |a статьи в журналах  |9 893857 
700 1 |a Королева, Светлана Борисовна  |9 419407 
773 0 |t Язык и культура  |d 2023  |g  № 63. С. 239-254  |x 1999-6195  |w 0210-44960 
852 4 |a RU-ToGU 
856 4 |u http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001006430 
856 |y Перейти в каталог НБ ТГУ  |u https://koha.lib.tsu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=1006430 
908 |a статья 
999 |c 1006430  |d 1006430 
039 |b 100