Интеллектуальные агенты в обучении ИЯ: типология, возможности, вызовы
С момента появления искусственного интеллекта в 1950-х гг. интерес к нему претерпевал изменения на протяжении всего времени его существования, однако в настоящее время в ряде стран, в том числе в России наблюдается рост государственного интереса к технологиям искусственного интеллекта, нашедшим прим...
| Published in: | Язык и культура № 65. С. 262-287 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Other Authors: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001141437 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| Summary: | С момента появления искусственного интеллекта в 1950-х гг. интерес к нему претерпевал изменения на протяжении всего времени его существования, однако в настоящее время в ряде стран, в том числе в России наблюдается рост государственного интереса к технологиям искусственного интеллекта, нашедшим применение в различных сферах, таких как финансы, медицина и обучение. Использование искусственного интеллекта в обучении выполняет такие функции, как, например, генерация естественного языка, персонализация обучения и прокторинг. При этом технологии искусственного интеллекта в обучении включают в себя не только организацию образовательного процесса или создание учебных материалов, но и обучение иностранному языку или его изучение. Благодаря упрощению процесса создания подобных технологий, который в настоящее время в силу развития инструментов для их разработки не требует такой подготовки, как ранее, значительную роль в использовании технологий искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам играет онлайн-обучение на базе диалога. Онлайн-обучение на базе диалога предоставляет обучающимся возможность для развития и формирования иноязычных льнейшего исследования данного вопроса. |
|---|---|
| Bibliography: | Библиогр.: 69 назв. |
| ISSN: | 1999-6195 |