К истории вопроса о стратификации семантики: дидактический аспект
Обосновывается метод стратификации семантики и его исполь- зование в дидактической практике. Освещается исследовательская концепция стратификации семантики в диахроническом и синхроническом аспектах. Автор показывает конкретные подходы, приемы и методы исследования семантики в рамках отечественных...
| Published in: | Язык и культура № 66. С. 176-195 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001143206 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| LEADER | 07229nab a2200349 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | koha001143206 | ||
| 005 | 20240904161234.0 | ||
| 007 | cr | | ||
| 008 | 240903|2024 ru s c rus d | ||
| 024 | 7 | |a 10.17223/19996195/66/10 |2 doi | |
| 035 | |a koha001143206 | ||
| 040 | |a RU-ToGU |b rus |c RU-ToGU | ||
| 100 | 1 | |a Голубева, Надежда Александровна |9 113981 | |
| 245 | 1 | 0 | |a К истории вопроса о стратификации семантики: дидактический аспект |c Н. А. Голубева |
| 246 | 1 | 1 | |a On the history of the issue of stratification of semantics: didactic aspect |
| 336 | |a Текст | ||
| 337 | |a электронный | ||
| 504 | |a Библиогр.: 54 назв. | ||
| 520 | 3 | |a Обосновывается метод стратификации семантики и его исполь- зование в дидактической практике. Освещается исследовательская концепция стратификации семантики в диахроническом и синхроническом аспектах. Автор показывает конкретные подходы, приемы и методы исследования семантики в рамках отечественных и зарубежных лингвистических школ и направлений, выделяет значение и смысл как ключевые понятия, которые являются операционными единицами семантического анализа, раскрывает их онто- и филогенез. Новизну и актуальность работы определяет нетрадиционный подход автора к стратификации семантики как методу лингвистического анализа, а разграничение значения и смысла - как один из аспектов этого метода, что указывает на научно- дидактическую значимость обсуждаемого материала. Как метод он универсален и находит a priori свое применение также в когнитивном моделировании, например в форме концепта, и концептуальном анализе при выявлении когнитивно-семантических признаков. Этим определяется научно-дидактическая значимость этого метода. Учитывая научно-дидактические преимущества разных подходов и концепций к исследованию семантики - содержательной грамматики, понятийных категорий, теории поля и другие, обосновывается актуальность современного когнитивно-семантического направления, в рамках которого постулируется априорное соотношение и взаимодействие языковых структур и лежащих в их основе структур знания, показывается роль предшественников когнитивной лингвистики в становлении этого направления. Использование метода стратификации грамматической семантики в русле когнитивно-дискурсивного направления с описа- нием других используемых методов показано на примере учебного пособия по немецкому языку, которое имеет своей целью формирование грамматической компетенции обучающихся. Для эффективного усвоения грамматической семан- тики обучающимися тематический материал имеет единообразную структуру, представляющую две подсистемы грамматического знания - его формально- грамматические и когнитивно-семантические признаки. В этом пособии разрабо- таны наряду с первостепенными грамматическими темами (артикль, род, залог, наклонение) такие «контекстуально-чувствительные», как сравнение и уступка. Последние, как правило, при составлении учебных материалов остаются вне поля зрения специалистов вообще, в лучшем случае занимают их периферию. Логика изложения грамматического знания и способ его организации в учебном пособии учитывают закономерности формирования и совершенствования грамматической компетенции как динамической комбинации знания, понимания и способностей. Кроме того, учебное пособие составлено на немецком языке, что должно способствовать повышению языковых навыков формирования грамматического терминологического аппарата с целью его адекватного употребления в лингви- стическом дискурсе. Иллюстративный материал имеет разную дискурсивную окрашенность в соответствии с решением той или иной лингводидактической задачи. Это значительно повышает актуальность и дидактическую значимость анализируемого пособия в рамках конкретных учебных дисциплин. | |
| 653 | |a когнитивная лингвистика | ||
| 653 | |a значение | ||
| 653 | |a смысл | ||
| 653 | |a стратификация семантики | ||
| 653 | |a дидактическая стратегия | ||
| 655 | 4 | |a статьи в журналах |9 969605 | |
| 773 | 0 | |t Язык и культура |d 2024 |g № 66. С. 176-195 |x 1999-6195 |w 0210-44960 | |
| 852 | 4 | |a RU-ToGU | |
| 856 | 4 | |u http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001143206 | |
| 856 | |y Перейти в каталог НБ ТГУ |u https://koha.lib.tsu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=1143206 | ||
| 908 | |a статья | ||
| 999 | |c 1143206 |d 1143206 | ||
| 039 | |b 100 | ||