Феномен алгокогнитивной культуры и иноязычная подготовка выпускника технического вуза
В связи со впечатляющими успехами теории информации, когнитивных наук и IT-технологий в конце ХХ - начале ХХI в. сложившийся стереотип представления о культуре как регулятивном слое познания, сознания и поведения, призванном функционально обеспечивать свободу саморазвития человека, начал стремител...
| Published in: | Язык и культура № 68. С. 209-225 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Other Authors: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001151197 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| LEADER | 07727nab a2200361 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | koha001151197 | ||
| 005 | 20250205175824.0 | ||
| 007 | cr | | ||
| 008 | 250203|2024 ru s c rus d | ||
| 024 | 7 | |a 10.17223/19996195/68/12 |2 doi | |
| 035 | |a koha001151197 | ||
| 040 | |a RU-ToGU |b rus |c RU-ToGU | ||
| 100 | 1 | |a Леушин, Игорь Олегович |9 782206 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Феномен алгокогнитивной культуры и иноязычная подготовка выпускника технического вуза |c И. О. Леушин, И. В. Леушина |
| 246 | 1 | 1 | |a The phenomenon of algocognitive culture and foreign language training of a graduate of a technical university |
| 336 | |a Текст | ||
| 337 | |a электронный | ||
| 504 | |a Библиогр.: 24 назв. | ||
| 520 | 3 | |a В связи со впечатляющими успехами теории информации, когнитивных наук и IT-технологий в конце ХХ - начале ХХI в. сложившийся стереотип представления о культуре как регулятивном слое познания, сознания и поведения, призванном функционально обеспечивать свободу саморазвития человека, начал стремительно разрушаться. Как следствие, к началу 2020-х гг. практически сформировалась так называемая алгокогнитивная культура, или сетевая реальность, как система, альтернативная традиционной социализации, в которой на первый план выдвигаются алгоритмы взаимодействия в когнитивных сетях, когда сеть становится тем референтным источником информации, с которым человек соотносит свои представления о мире, целях и смысле жизни, а виртуальные ценностные ориентиры фактически заменяют реальные. К сожалению, на фоне перехода России к очередному технологическому укладу еще не все и не в полной мере осознают опасность такой замены, но некоторые исследователи уже сейчас квалифицируют «алгокогнитивную культуру» как очередной «подарок» Запада, социально токсичный объект, заслуживающий особого к себе отношения, пристального внимания и серьезного осмысления. В этой связи предприянта попытка проанализировать феномен алгокогнитивной культуры как следствия цифровизации в высшем образовании, провести оценку связанных с этим возможных рисков, вызовов и негативного влияния на участников образовательного процесса. С позиции практикующего преподавателя технического вуза на примере иноязычной подготовки выпускников формулируются рекомендации по профилактике и минимизации негативных последствий этого явления. Констатируется, что противодействие всеобщему тренду цифровизации российского общества бессмысленно и речь скорее идет о профилактике и минимизации негативных последствий ее проявления в синдроме алгокогнитивной культуры. Ни в коем случае нельзя допустить, чтобы он стал имманентной характеристикой современного российского общества и такой его важнейшей сферы, как высшее образование. От участников образовательного процесса в принципе требуется попытаться в полной мере осознать опасность алгокогнитивной культуры как социального явления и проявить высокую ответственность, внимание и разборчивость при использовании цифровых ресурсов (сетей) для решения вопросов развития когнитивных способностей, навыков профессиональной коммуникации, критического мышления, цифровой грамотности и воспитания, что называется, «на местах»: в конкретном вузе, при освоении конкретной учебной дисциплины (в данном случае это дисциплина из линейки дисциплин иноязычной подготовки) в рамках конкретной образовательной программы. В дополнение к этому от преподавателей как выпускающей кафедры, так и иностранного языка, принимающих участие в иноязычной подготовке, требуется дифференцированный подход к каждому студенту, вплоть до построения индивидуальных образовательных траекторий обучения и воспитания. Анализируется опыт Китая в предотвращении цифровой угрозы вообще и негативных проявлений алгокогнитивной культуры в частности. Несмотря на коренные различия в политических системах современной России и Китая, по нашему глубокому убеждению, опыт Китая вполне может быть распространен (а не скопирован!) и на отечественную сетевую реальность. | |
| 653 | |a алгокогнитивная культура | ||
| 653 | |a когнитивная уязвимость | ||
| 653 | |a иноязычная подготовка | ||
| 653 | |a технические вузы | ||
| 653 | |a цифровизация | ||
| 655 | 4 | |a статьи в журналах | |
| 700 | 1 | |a Леушина, Ирина Владимировна |9 160398 | |
| 773 | 0 | |t Язык и культура |d 2024 |g № 68. С. 209-225 |x 1999-6195 |w 0210-44960 | |
| 852 | 4 | |a RU-ToGU | |
| 856 | 4 | |u https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001151197 | |
| 856 | |y Перейти в каталог НБ ТГУ |u https://koha.lib.tsu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=1151197 | ||
| 908 | |a статья | ||
| 999 | |c 1151197 |d 1151197 | ||
| 039 | |b 100 | ||