Педагогический дизайн в системе подготовки будущих учителей иностранных языков: классический университет vs педагогический вуз
В условиях цифровой трансформации общества в целом и образования в частности к подготовке будущих учителей иностранных языков выдвигаются обновленные требования. Педагогам предстоит работать в постоянно меняющейся реальности и применять компетенции и инструменты, которые ранее не существовали и н...
| Опубликовано в: : | Язык и культура № 68. С. 247-266 |
|---|---|
| Главный автор: | |
| Другие авторы: | , |
| Формат: | Статья в журнале |
| Язык: | Russian |
| Предметы: | |
| Online-ссылка: | https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001151201 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| Итог: | В условиях цифровой трансформации общества в целом и образования в частности к подготовке будущих учителей иностранных языков выдвигаются обновленные требования. Педагогам предстоит работать в постоянно меняющейся реальности и применять компетенции и инструменты, которые ранее не существовали и не изучались в рамках вузовских программ. Анализ научных трудов показал, что значительно повышаются уровни владения лингво-цифровыми технологиями в связи с появлением новых форм обучения: смешанного, дистанционного и массовых онлайн-курсов. Педагог переходит из роли пользователя электронных ресурсов и приложений в активного создателя. В этой связи в профессиограмме учителя появляется новая функциональная роль - учитель-технолог. Более того, увеличивается спрос на мультилингвальные педагогические кадры, приветствуется умение преподавать два и более иностранных языка вслед за родным; возрастает необходимость в овладении мультилингвальной коммуникативной компетенцией. Как следствие, выделяется еще один активный тренд последних лет - интегративность изучаемых дисциплин, т.е. формирование межпредметных компетенций, которые переносятся на практическую деятельность учителя в школе. Педагогический дизайн является сравнительно молодой дисциплиной, в особенности для отечественного научного пространства. В России он начал активно развиваться только с появлением необходимости информатизации системы образования, тогда как за рубежом педагогический дизайн известен с 40-х гг. ХХ в. В ключевые задачи данной дисциплины входит создание образовательной среды и учебных материалов, как традиционных, так и цифровых, с целью достичь наиболее высоких образовательных результатов. Педагогический дизайн - это интегративная дисциплина, объединяющая в себе теоретические и практические знания из педагогики, психологии и информационных технологий. Осмыслив его основные принципы через призму преподавания иностранных языков, можно получить многофункциональный методический инструмент, с помощью которого станет возможным решить ряд возникающих проблем и вызовов цифровой эпохи образования.Проведено научное исследование, цель которого состояла в определении спроса на педагогический дизайн среди студентов - будущих учителей иностранных языков и установления роли и места данной дисциплины среди других, преподаваемых в вузах. В исследовании приняли участие 284 студента из двух классических университетов (Калужский государственный университет и Ивановский государственный университет) и гуманитарно-педагогического университета (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет). Результаты исследования показали, что лишь небольшое число студентов классических и педагогического университетов имеют общее представление о педагогическом дизайне. Еще меньшее количество респондентов проведенного анкетирования применяют на практике его инструменты и модели. При этом проблемы и сложности, которые приводят участники опроса, свидетельствуют о том, что студенты испытывают ряд трудностей, которые можно было бы решить именно средствами педагогического дизайна. Так, большое количество студентов сталкиваются с проблемой создания учебных материалов для учеников с разным уровнем владения языком, качественной подготовкой планов урока и технологических карт, а также грамотного использования цифровых технологий в образовательных целях. Студенты подчеркивают необходимость практического применения знаний и навыков из педагогики и психологии вкупе с методическими компетенциями. Другими словами, для будущих учителей важность формирования межпредметных компетенций при решении поставленных профессиональных задач становится очевидной. Респонденты ощущают острую потребность в новых методических инструментах, отвечающих требованиям современного образовательного процесса. Следовательно, в задачи профессиональной подготовки будущих учителей иностранных языков необходимо включать знакомство с основами педагогического дизайна, с его инструментами и принципами. |
|---|---|
| Библиография: | Библиогр.: 28 назв. |
| ISSN: | 1999-6195 |