Обучение иностранным языкам с использованием мобильных технологий
Рассмотрена роль мобильных приложений, используемых в об- разовательном процессе вуза. Особое внимание уделено описанию достоинств мобильных приложений в процессе обучения иностранному языку. Приведены примеры мобильных приложений, использованных в учебном процессе лингви- стического университета...
| Опубликовано в: : | Язык и культура № 67. С. 130-147 |
|---|---|
| Главный автор: | |
| Другие авторы: | |
| Формат: | Статья в журнале |
| Язык: | Russian |
| Предметы: | |
| Online-ссылка: | http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001145565 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| Итог: | Рассмотрена роль мобильных приложений, используемых в об- разовательном процессе вуза. Особое внимание уделено описанию достоинств мобильных приложений в процессе обучения иностранному языку. Приведены примеры мобильных приложений, использованных в учебном процессе лингви- стического университета (доступные и многоязычные электронные словари, по- могающие формированию лексических навыков речи; массивы монолингваль- ных и разноязычных текстов; информационно-справочные интернет-ресурсы, включающие энциклопедии, каталоги, виртуальные туры, мультимедийные и до- ступные навигаторы для развития познавательной деятельности обучающихся как в команде, так и самостоятельно; средства видео-интернет-коммуникации и др.). Отмечены дидактические функции мобильных технологий, имеющих пря- мое отношение к процессу обучения иностранным языкам: познавательная, диа- гностическая, пропедевтическая, адаптационная, ориентационная, управленче- ская, контролирующая, прогностическая. Рассмотрены популярные виды прило- жений в зависимости от целей обучения: универсальные; справочные; обучаю- щие лексике, грамматике, аудированию по видео- и аудиоматериалам, произно- шению, говорению. Сформулирован комплекс образовательных задач, решить которые позволят мобильные приложения: организовать персональную образовательную среду, учитывающую индивидуальные образовательные потребности и возможности обучающегося; организовать и реализовать проектную работу и проектную дея- тельность обучающихся; получить неограниченный доступ к источникам учеб- ной, справочной и иной информации: наблюдать образовательную динамику и пр. С объективной точки зрения раскрыты как очевидные достоинства мобиль- ных приложений, так и указаны определенные их недостатки: отсутствие живого общения в диаде «обучающий - обучающийся» может негативно отразиться на развитие коммуникабельности, уверенности в отстаивании собственной позиции, формировании умения работать в команде; возможные трудности в доступе к ин- формации и организации персональной образовательной среды; недостаточный навык работы с техническим устройством и др. Работа с мобильными приложениями, используемыми в процессе обучения иностранному языку студентов вуза, позволила участникам данного процесса ак- центировать внимание на понимании и усвоении структуры языка; развитии язы- ковой компетенции; формировании языковых навыков в ходе слушания, чтения, письма, говорения; совершенствовании когнитивных процессов (обобщение, аналогия, ассоциация) для эффективного овладения языковым материалом; стиму- лировании мыслительной деятельности обучающихся при изложении материала на иностранном языке; привлечении обучающихся к активному участию и взаи- модействию. Предоставление данных в мультимедийном формате дало возможность разно- образить организацию образовательной практики в высшей школе с целью оказа- ния помощи обучающимся в понимании, запоминании и лучшем усвоении учебной информации, влияющим на формирование и совершенствование грамматических навыков, обогащение словарного запаса. Продемонстрированы результаты приме- нения мобильных технологий в учебном процессе вуза при изучении второго ино- странного языка и при организации самостоятельной работы обучающихся. Сделан вывод об успешности использования в учебном процессе вуза современных обра- зовательных когнитивных технологий (на примере мобильных приложений) для результативности обучения иностранным языкам. Мобильные технологии повли- яли на совершенствование лексических, грамматических, произносительных навы- ков и коммуникативной компетенции. Кроме того, примененные технологии обес- печили повышение мотивации и познавательной активности обучающихся, под- держали интерес к предмету, способствовали интенсификации и индивидуализа- ции процесса изучения нескольких иностранных языков. Тестирование, проведенное после проведения эксперимента, показало изменение уровня владения иностранным языком; повышение успеваемости (количество обуча- ющихся, получивших отметки «хорошо», увеличилось на 15%); увеличение количе- ства «говорящих» обучающихся (использование грамматического материала при по- строении монологов и диалогов; построение целостных, связных и логических выска- зываний и пр.); влияние на мотивацию к изучению иностранного языка. Апробированная практика использования мобильных приложений в образо- вательном процессе высшей школы подтвердила преимущество постоянного до- ступа к образовательному контенту, обеспечившего непрерывность учебного процесса, возможность активного и интерактивного включения обучающихся в среду иноязычного образования, развития коммуникативных навыков и цифро- вой грамотности у студентов. |
|---|---|
| Библиография: | Библиогр.: 26 назв. |
| ISSN: | 1999-6195 |