Структура профессиональной компетенции педагога иностранных языков в области использования искусственного интеллекта
Рассматривается структура профессиональной компетенции педагога иностранных языков в области использования искусственного интеллекта. К успешно реализуемым в области обучения иностранным языкам техническим решениям на базе искусственного интеллекта можно отнести автоматизированные системы оценки ур...
| Published in: | Язык и культура № 69. 220-246 |
|---|---|
| Main Author: | |
| Other Authors: | |
| Format: | Article |
| Language: | Russian |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001154021 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| LEADER | 08125nab a2200349 c 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | koha001154021 | ||
| 005 | 20250325132310.0 | ||
| 007 | cr | | ||
| 008 | 250321|2025 ru s c rus d | ||
| 024 | 7 | |a 10.17223/19996195/69/11 |2 doi | |
| 035 | |a koha001154021 | ||
| 040 | |a RU-ToGU |b rus |c RU-ToGU | ||
| 100 | 1 | |a Титова, Светлана Владимировна |9 266209 | |
| 245 | 1 | 0 | |a Структура профессиональной компетенции педагога иностранных языков в области использования искусственного интеллекта |c С. В. Титова, И. В. Харламенко |
| 246 | 1 | 1 | |a The framework of professional competence for foreign language teachers utilizing artificial intelligence |
| 336 | |a Текст | ||
| 337 | |a электронный | ||
| 520 | 3 | |a Рассматривается структура профессиональной компетенции педагога иностранных языков в области использования искусственного интеллекта. К успешно реализуемым в области обучения иностранным языкам техническим решениям на базе искусственного интеллекта можно отнести автоматизированные системы оценки уровня владения языком, интеллектуальные системы обучения, интеллектуальные голосовые помощники, автоматизированные инструменты для создания учебных материалов и др. Перед современным образованием стоит задача найти эффективные способы интегрировать новейшие технологии с целью расширения возможностей обучения иностранному языку и сделать его более интересным и доступным для обучающихся. Цель статьи - определение профессиональных умений педагогов иностранных языков в области применения искусственного интеллекта в дидактическом процессе; выявление отношения, осведомленности и готовности учителей и преподавателей иностранных языков к интеграции технологических решений на базе искусственного интеллекта в учебный процесс, поскольку наличие профессиональной компетенции и готовности к использованию искусственного интеллекта всегда были инвариантными условиями успешной интеграции технических средств в образование. Для достижения поставленных целей проведен опрос среди преподавателей иностранных языков российских школ и вузов, в котором приняли участие 58 респондентов. Опрос подтвердил, что большинство преподавателей иностранных языков признают важность и потенциал использования искусственного интеллекта в образовании. Почти все опрошенные (93%) знакомы с основными техническими решениями на базе искусственного интеллекта и используют их на ежедневной основе (47%). Имеют опыт применения искусственного интеллекта в профессиональной деятельности 83% респондентов. Среди лидеров можно выделить интеллектуальные системы контроля и оценивания (70%) и виртуальные ассистенты (голосовые помощники и боты) - 40%. Видят возможности сокращения рутинных задач благодаря применению искусственного интеллекта 95% педагогов. Более половины опрошенных (55%) считают, что новейшие технологии способствуют повышению уровня мотивации обучающихся, что будет, в свою очередь, повышать эффективность обучения (40%) и улучшать его качество (38%). Однако опасения относительно замены преподавателей искусственным интеллектом говорят о том, что существует некоторая тревога по поводу возможных негативных последствий автоматизации и роботизации в образовании. Связаны данные опасения, вероятно, с низким уровнем нейролингводидактической компетенции педагогов. Представлена структура нейролингводидактической компетенции педагога иностранных языков, которая поможет разрабатывать программы повышения квалификации педагогов иностранных языков в области использования искусственного интеллекта. Результаты теоретического исследования позволили выявить основные общепедагогические и предметно-педагогические умения и знания, необходимые для успешной интеграции приложений и чат-ботов, поддерживаемых искусственным интеллектом, в процесс овладения иностранными языками, а также в организацию и управление учебным процессом. Дальнейшие исследования в этой области позволят создавать эффективные методики обучения с использованием искусственного интеллекта, что способствует повышению качества образования и подготовки будущих и действующих педагогов иностранных языков. | |
| 653 | |a обучение иностранным языкам | ||
| 653 | |a искусственный интеллект | ||
| 653 | |a нейролингводидактическая компетенция преподавателя иностранных языков | ||
| 653 | |a нейролингводидактика | ||
| 653 | |a профессиональное развитие педагога | ||
| 655 | 4 | |a статьи в журналах | |
| 700 | 1 | |a Харламенко, Инна Владимировна |9 987134 | |
| 773 | 0 | |t Язык и культура |d 2025 |g № 69. 220-246 |x 1999-6195 |w 0210-44960 | |
| 852 | 4 | |a RU-ToGU | |
| 856 | 4 | |u https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001154021 | |
| 856 | |y Перейти в каталог НБ ТГУ |u https://koha.lib.tsu.ru/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=1154021 | ||
| 908 | |a статья | ||
| 999 | |c 1154021 |d 1154021 | ||
| 039 | |b 100 | ||