Подготовка учителя иностранного языка и начальной школы к формированию функциональной грамотности: обучение рассуждению в условиях определенности
Цель исследования - изучить характеристики рассуждения студентов педагогического вуза при решении профессиональной задачи, связанной с выбором модели обучения. Необходимость обращения к проблеме обучения студентов педагогического вуза рассуждению вызвана спецификой современной ситуации: непостоя...
| Опубликовано в: : | Язык и культура № 68. С. 172-191 |
|---|---|
| Главный автор: | |
| Другие авторы: | |
| Формат: | Статья в журнале |
| Язык: | Russian |
| Предметы: | |
| Online-ссылка: | https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/koha:001151196 Перейти в каталог НБ ТГУ |
| Итог: | Цель исследования - изучить характеристики рассуждения студентов педагогического вуза при решении профессиональной задачи, связанной с выбором модели обучения. Необходимость обращения к проблеме обучения студентов педагогического вуза рассуждению вызвана спецификой современной ситуации: непостоянство, неопределенность, сложность в прогнозировании будущего. Современный человек в каждодневных жизненных и профессиональных ситуациях должен научиться принимать решения, используя разные, часто противоречивые или неполные источники информации различной модальности. Указанные характеристики современного мира и его цифровизация ведут к необходимости пересмотра подходов к образованию. Такие изменения происходят в системах общего и профессионального образования. В общем образовании одним из показателей модернизации подходов служит включение в планируемые результаты начального общего образования функциональной грамотности - готовности к взаимодействию с изменяющимся миром. Такой результат выходит за пределы возрастных характеристик учеников начальных классов, его достижение может вестись в зоне ближайшего развития: задания на формирование функциональной грамотности могут выполняться младшими школьниками с помощью учителя. Введение в обязательные результаты начального общего образования результата, достигаемого в зоне ближайшего развития обучающегося, требует изменений в подготовке учителя. Необходимость изменений в педагогическом образовании связана с тем, что педагог должен научиться вести образовательный процесс с одновременной реализацией моделей как развивающего, так и традиционного обучения: и в зоне актуального развития ученика, и в зоне ближайшего развития ученика, в то время как ранее образовательный процесс строился в одной из обозначенных моделей. В связи с этим целесообразно обучить студентов педагогического вуза рассуждению при решении профессиональных задач. Профессиональное рассуждение в ситуации определенности выступает подготовительным этапом к рассуждению в ситуации неопределенности. В теоретической части работы сопоставлены подходы к определению понятия«рассуждение» в лингвистике, экстраполированы характеристики рассуждения применительно к деятельности учителя. В качестве материалов эмпирического исследования использованы продукты деятельности студентов педагогического вуза - ответы, полученные при выполнении задания типа «рассуждение в условиях определенности». В качестве методов исследования применялся компьютеризированный и экспертный контент-анализ. В качестве методологической основы исследования выступили: положения о зоне актуального и ближайшего развития ребенка; идея о функциональной грамотности как о новом образовательном результате, достижение которого ведется в зоне ближайшего развития обучающихся начальных классов; типология заданий для подготовки учителя к формированию функциональной грамотности обучающихся: задания на знание, применение и рассуждение; методология обучения доказательному монологическому высказыванию; положения о специфике рассуждения как функционально-смыслового типа речи, о рассуждении как методе решения профессиональной проблемы, о внутреннем программировании рассуждения, зависящем от ориентации субъекта рассуждения в ситуации, о рассуждении как внутреннем диалоге. Содержательный анализ ответов студентов показал выбор 60% участников модели развивающего обучения, 35% - традиционного обучения, 5% - сочетания моделей. Исследование текстов-рассуждений студентов позволило установить, что в процессе подготовки будущего учителя в формировании функциональной грамотности обучающихся могут применяться задания типа «рассуждение», которые позволяют оценить владение теорией, отношение к проблеме, подготовить к решению нестандартных профессиональных задач. Создаваемые студентами тексты-рассуждения могут быть различных видов: доказательства, опровержения, подтверждения, собственно рассуждения с выведением нового знания. В результате рассуждения устанавливается закономерность или создается модель ситуации с прогнозированием на ближайшую или отдаленную перспективу. Рассуждение в процессе решения профессиональной задачи включает элементы простого или сложного внутреннего диалога, может представлять собой внутренний диалог-спор. На основе проведенного эмпирического исследования выделены критерии для анализа ответов студентов педагогического вуза при выполнении заданий типа «рассуждение»: владение изученным теоретическим материалом, осмысление собственного опыта в роли ученика или учителя, умение видеть разные точки зрения, построение прогноза профессиональных действий на ближайшую или отдаленную перспективу. |
|---|---|
| Библиография: | Библиогр.: 25 назв. |
| ISSN: | 1999-6195 |